MINNEAPOLIS, MN
Con la reducción de la inscripción de prekínder en casi 300,000 estudiantes el año pasado, lo que perjudicó el progreso educativo y aumentó la desigualdad, el sitio web de finanzas personales WalletHub publicó hoy su informe sobre Estados de 2022 con los mejores y peores sistemas de educación temprana.
Para determinar los mejores sistemas de educación temprana en Estados Unidos, WalletHub comparó los 50 estados y el Distrito de Columbia en 12 métricas clave. El conjunto de datos varía desde la proporción de distritos escolares que ofrecen un programa estatal de prekínder hasta la cantidad de puntos de referencia de calidad de prekínder cumplidos y el gasto total informado por niño inscrito en prekínder.
Calidad de la educación temprana en Minnesota (1=mejor: 25=promedio):
- 41 – En proporción de niños de 3 y 4 años inscritos en prekínder, educación especial de prekínder y Head Start
- 29 _ En requisito de ingresos para la elegibilidad estatal de prekínder
- 26 _ En gasto total informado por niño matriculado en preescolar
- 26 _ En cuotas mensuales de copago por cuidado infantil como porcentaje de los ingresos familiares
- 44º_Cambio en el gasto estatal por niño matriculado en preescolar (2018-19 a 2019-20)
Para ver el informe completo, visite este enlace.
¿Cuáles son los factores más importantes que influyen en el desarrollo educativo de un niño?
“Código postal es igual a destino. Lo más importante es la capacidad de los cuidadores para estimular al niño; el apoyo del entorno del hogar; la riqueza cultural y/o natural de la comunidad y su seguridad y la capacidad del niño para participar en ella; y solo entonces entra en juego la calidad de la escuela, con énfasis en la calidad del maestro para inspirar, involucrar y apreciar la individualidad de los niños”.
Martin Storksdieck – Director, Centro de Investigación STEM; Profesor, Universidad Estatal de Oregón
“Los niños necesitan estar físicamente sanos y sentirse emocionalmente seguros para aprender. Tener hambre, sueño, miedo o tristeza interfiere con el procesamiento de la información. Las escuelas de buena calidad son aquellas que no solo tienen excelentes maestros y planes de estudio, sino que también brindan un ambiente socioemocional donde se valora al niño en su totalidad; donde todos los niños sienten que pertenecen, son aceptados y apoyados; y donde se modelan y facilitan las relaciones saludables. También es crucial que los niños tengan al menos un adulto importante, un padre o alguien más, que pueda abogar por ellos cuando surja la necesidad”.
Amanda Harrist, Doctora en Filosofía. – Profesor, Universidad Estatal de Oklahoma en colaboración con Clarissa Corkins, MS – Becaria predoctoral en política estatal de la Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil de EE. UU., Universidad Estatal de Oklahoma
¿Es el gasto en educación una medida directa de la calidad de la educación?
“Sabemos que las escuelas bien financiadas pueden funcionar bien y lo hacen. Pero lo que financiamos importa tanto como cuánto lo financiamos. Las Escuelas Públicas de Chicago, por ejemplo, firmaron un contrato de $33 millones por un año con el departamento de policía local. Las familias, sin embargo, argumentaron que este contrato desvió recursos vitales de las escuelas hambrientas que necesitaban enfermeras escolares, consejeros, trabajadores sociales e incluso maestros, todo lo cual podría mejorar la calidad educativa. Si bien el gasto en educación de $33 millones es significativo, la expansión de la vigilancia policial en las escuelas ha degradado el clima escolar y erosionado las relaciones entre los estudiantes y la escuela sin mejorar los resultados de los estudiantes. Un plan de estudios culturalmente receptivo, comidas escolares saludables, educación de la primera infancia, enseñanza y asesoramiento de alta calidad, bajas proporciones de maestros por alumno y actividades interesantes antes y después de la escuela son importantes”.
nicole nguyen – Profesor asociado, Universidad de Illinois Chicago
“Si bien es probable que el gasto aumente la calidad de la educación, dónde el apoyo financiero que se gasta es lo importante: el gasto debe priorizarse en los lugares que más importan. Por ejemplo, en entornos de cuidado y educación de la primera infancia, la proporción maestro/niño y la rotación de maestros son posiblemente dos de los factores más importantes para determinar las interacciones relacionales y las prácticas educativas de calidad. Aumentar el gasto en los salarios de los educadores, lo que reduciría la rotación, probablemente conduciría a una mejor calidad de la educación, mientras que el gasto en algo como el acceso a la tecnología, aunque beneficioso, podría tener un impacto menor en la calidad de la educación”.
Amanda Harrist, Doctora en Filosofía. – Profesor, Universidad Estatal de Oklahoma en colaboración con Clarissa Corkins, MS – Becaria predoctoral en política estatal de la Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil de EE. UU., Universidad Estatal de Oklahoma.
¿Qué pueden hacer los legisladores estatales y locales para mejorar sus sistemas escolares sin aumentar los impuestos?
“Invertir sabiamente. Encuentre las brechas y gaste allí, y no desperdicie hallazgos adicionales para niños y padres que ya lo están haciendo bien. Tenemos una capacidad asombrosa para dar más donde no se necesita. Encuentre las comunidades, las familias y los niños que están luchando. Descubra sus necesidades. Atiende esas necesidades. Por supuesto, es más fácil decirlo que hacerlo dadas las leyes, regulaciones y contratos que limitan la flexibilidad y la resolución de problemas. Curiosamente, bajo el nombre de equidad, gran parte de la innovación y la resolución de problemas locales y específicos podrían verse afectados”.
martin storksdieck – Director, Centro de Investigación STEM; Profesor, Universidad Estatal de Oregón
“Primero, dejar de gastar grandes sumas de dinero en programas atléticos interescolares y canalizar el 90% de esos fondos en experiencias en el aula para TODOS los estudiantes. El 10% restante puede destinarse a apoyar deportes intramuros para ese 10% de estudiantes que querrán participar en algún tipo de competencia. En segundo lugar, tomar los dólares que se han asignado a la militarización de la fuerza policial y canalizarlos hacia programas escolares de consejería, salud y nutrición. Las reducciones resultantes en el crimen debido a comunidades saludables se pagarán con creces”.
Chris Brownell, Ph.D. – Facultad adjunta, Universidad de Fresno Pacific
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