BLOOMINGTON, MN
Dado que se prevé que los trabajos STEM crezcan un 10,8 % entre 2021 y 2031, en comparación con el 4,9 % de otras ocupaciones, el sitio web de finanzas personales WalletHub hizo un seguimiento de su informe Mejores ciudades para empleos de 2023 con un análisis en profundidad de las mejores y peores áreas metropolitanas de 2023 para profesionales de STEM , así como comentarios de expertos.
Para determinar los mejores mercados para los trabajadores STEM, WalletHub comparó las 100 áreas metropolitanas más grandes en 21 métricas clave. El conjunto de datos abarca desde vacantes de empleo per cápita para graduados de STEM hasta el crecimiento salarial medio para trabajadores de STEM.
Mercado laboral STEM en Minneapolis-St. Paul-Bloomington (1=mejor, 50=promedio):
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- 16 ° – % de Fuerza Laboral en STEM
- 50th – Crecimiento del empleo STEM
- 10mo-Rendimiento Matemático
- 12 ° – Calidad de las Universidades de Ingeniería
- 8 ° – Salario promedio anual para trabajadores STEM (ajustado por costo de vida)
- 15 – Crecimiento del salario medio para los trabajadores de STEM
- 21 – Puestos vacantes para graduados de STEM per cápita
- 13 °– Tasa de Desempleo de Adultos con al menos Licenciatura
Para ver el informe completo, visite aquí.
Según las cifras del censo reciente, la mayoría de los graduados de STEM no trabajan en última instancia en una ocupación STEM. ¿Por qué es ese el caso?
“Hay varias razones. Muchos trabajos STEM no son propicios para el equilibrio entre el trabajo y la vida. La investigación que utiliza datos longitudinales (a lo largo del tiempo) en una muestra representativa a nivel nacional de profesionales STEM encuentra que el 43 % de las mujeres y el 23 % de los hombres abandonan el empleo STEM a tiempo completo después de tener su primer hijo. El 12 por ciento de las nuevas madres dejan STEM por un empleo de tiempo completo en otro lugar, y la mayoría de ellas dice que las razones estaban ‘relacionadas con la familia’. Las mujeres profesionales STEM generalmente tienen altos niveles de dedicación al trabajo, pero las que tienen hijos a menudo se sienten sobrecargadas y no apreciadas por completo. Otras razones incluyen el pago más alto que algunos profesionales de STEM altamente educados pueden obtener en otras industrias, por ejemplo, finanzas. Esto puede ser particularmente importante a medida que las personas se convierten en padres y tienen hijos que mantener”.
Mary Blair-Loy – Profesora y Directora Interina de Estudios de Posgrado, Sociología, Universidad de California en San Diego
“Las cifras del censo reciente muestran que la mayoría de los graduados en campos relacionados con STEM no trabajan en última instancia en ocupaciones STEM. En mi opinión, una de las causas de esto tiene sus raíces en uno de los pilares de la mayoría de los campos relacionados con STEM, la resolución de problemas. Los graduados de STEM han sido capacitados para usar habilidades de pensamiento crítico para resolver problemas complejos. Estos graduados se familiarizan con el uso de su capacitación para innovar y resolver los problemas que se les presenten. Los empleadores en campos que no son STEM buscan solucionadores de problemas y brindan opciones atractivas para que estos nuevos graduados las consideren. Muchos graduados de STEM gravitan hacia campos que les permiten diversificar sus carreras mientras utilizan sus habilidades para resolver problemas. A medida que estos graduados muestran talento para ayudar a una empresa a resolver problemas o crear oportunidades de crecimiento, ascienden a puestos de mayor responsabilidad en la organización. Esto lleva a crear modelos a seguir para los nuevos graduados en campos relacionados con STEM y el ciclo continúa”.
Harold Wright – Instructor STEM, Universidad de Alabama
¿Cómo pueden el gobierno, los empleadores y los educadores aumentar la cantidad de mujeres y minorías en los campos STEM?
“Los empleadores pueden reducir las barreras para que los cuidadores involucrados participen como empleados involucrados con horarios más humanos y establecer vías de aceleración para aquellos que se han tomado un tiempo fuera del mercado laboral por motivos familiares u otros para volver a ingresar a sus campos STEM. Las mujeres son más propensas que los hombres a trabajar a tiempo parcial, pero los trabajos STEM a tiempo parcial a menudo conllevan sanciones, como ser apartados de las tareas laborales más valoradas. Por lo tanto, los empleadores pueden revisar las asignaciones de tareas laborales y asegurarse de que los trabajadores a tiempo parcial y los cuidadores no reciban asignaciones y tareas menos valiosas que los trabajadores a tiempo completo y los que no tienen responsabilidades de cuidado”.
Mary Blair-Loy – Profesora y Directora Interina de Estudios de Posgrado, Sociología, Universidad de California en San Diego
“La solución a este desafío es sistémica porque comenzamos a perder a nuestras niñas al principio del proceso educativo. En algunos casos, las niñas pasan de tener un buen desempeño en las clases de STEM a un desempeño deficiente ya en los últimos años de la escuela primaria y secundaria. El plan de estudios STEM debe ejemplificarse en una gama más amplia de campos. Por ejemplo, STEM está en el arte y el diseño, la nutrición, los campos de apoyo médico, etc. Necesitamos alejarnos de las expresiones más convencionales de la experiencia en STEM para incluir una amplia variedad de ejemplos de tallo. Al hacerlo, será más probable que una gama más amplia de estudiantes, incluidas las niñas, se vean a sí mismas como futuras profesionales de STEM. Más allá de eso, las industrias STEM necesitan convertirse en lugares más cómodos y acogedores para las mujeres. Desde las políticas de recursos humanos hasta la cultura laboral, tenemos mucho trabajo por hacer como sociedad para hacer que el lugar de trabajo STEM sea acogedor”.
Catherine Snyder, Ph.D., MAT, MBA, NBCT – Presidenta y profesora asociada, Departamento de Educación, Universidad de Clarkson
¿Cómo ha afectado el aumento de la inflación al campo STEM en términos de educación y empleo?
“Una de las cosas que he notado es que la demanda de trabajadores STEM ha impactado la educación de dos maneras diferentes, aunque relacionadas. En primer lugar, los estudiantes de pregrado (y estudiantes de posgrado) que se especializan en los campos de STEM pueden sentirse atraídos de completar sus títulos porque actualmente hay trabajos bien remunerados que pueden obtener ahora en lugar de esperar hasta la graduación. A medida que aumentan los costos, incluido el costo de la educación superior, la necesidad de ganar más dinero es tentadora. Sin embargo, lo mismo es cierto para aquellos que son educadores en la educación superior. Conozco a numerosos ex profesores (profesores titulares) que dejaron la academia por la industria porque la diferencia salarial era sustancial. En otras palabras, un miembro titular de la facultad dentro de un campo de alta demanda puede más que duplicar su salario anual al dejar la academia. Por lo tanto, la retención del talento es un problema dentro de las instituciones de educación superior”.
Susan Ramlo, Ph.D. – Profesor, Universidad de Akron; Presidente, SueZQ, LLC
