SAINT PAUL, MN
Con solo 11 estados que actualmente ofrecen educación preescolar universal, el sitio web de finanzas personales WalletHub publicó hoy su informe sobre los estados de 2023 con los mejores y peores sistemas de educación temprana, así como comentarios de expertos.
Para determinar los mejores sistemas de educación temprana en Estados Unidos, WalletHub comparó los 50 estados y el Distrito de Columbia en 12 métricas clave. El conjunto de datos varía desde la proporción de distritos escolares que ofrecen un programa estatal de prekínder hasta la cantidad de puntos de referencia de calidad de prekínder cumplidos y el gasto total informado por niño inscrito en prekínder.
Calidad de la educación temprana en Minnesota (1=mejor; 25=promedio):
- 42.º : porcentaje de niños de 3 y 4 años inscritos en prekínder, educación especial de prekínder y Head Start
- 29 – Requisito de ingresos para la elegibilidad estatal de prekínder
- 28 – Gasto total informado por niño matriculado en preescolar
- 34. ° – Cuotas mensuales de copago por cuidado infantil como porcentaje del ingreso familiar
- 44 ° – Cambio en el Gasto Estatal por Niño Inscrito en Preescolar
Para ver el informe completo, visite:
https://wallethub.com/edu/states-with-the-best-and-worst-early-education-systems/62668
¿Cuáles son los factores más importantes que influyen en el desarrollo educativo de un niño?
“Algunos de los factores más importantes son la estructura familiar, el entorno del hogar, la nutrición y la economía. Un niño necesita vincularse con sus padres, cuidadores y/o adultos afectuosos que puedan brindar un cuidado estable en un entorno seguro y limpio, que no padezcan inseguridad alimentaria y practiquen una buena nutrición, y que tengan seguro médico para todos los miembros de la familia. . Los padres o cuidadores que valoran la educación, que saben leer y escribir y son lectores activos, que les leen a sus hijos y que exponen a sus hijos al arte, la música y el juego apropiado también son muy importantes”.
Gina Anderson, Ed.D. – Decana Asociada, Universidad de Mujeres de Texas
“Un entorno hogareño seguro y enriquecedor con adultos comprensivos, cuidados receptivos, bienestar social y emocional, acceso a una educación de calidad con profesionales calificados, acceso a servicios dentales y de salud de calidad, etc.”
Alferma Giles, Ph.D. – Director, Oficina de Colaboración Estatal de Texas Head Start; Subdirector, Texas School Ready – (MS/PEDIATRICS-CLI), Centro de Ciencias de la Salud de la Universidad de Texas en Houston
¿Qué pueden hacer los legisladores estatales y locales para mejorar sus sistemas escolares sin aumentar los impuestos?
“En primer lugar, ¡necesitamos clases pequeñas! Los niños son individuos con necesidades individuales y éstas no se pueden satisfacer en una clase grande. Esto no requeriría un aumento de impuestos; actualmente hay fondos que se utilizan de maneras menos impactantes que limitar el tamaño de la clase. Los niños necesitan mucho tiempo al aire libre y los maestros no deben quitarle el tiempo al aire libre a un niño por mal comportamiento, trabajo incompleto o cualquier otra razón. El aire fresco y el tiempo al aire libre son beneficiosos para todas las áreas del desarrollo de un niño: desarrollo físico, social/emocional, lingüístico y cognitivo. Así como usted no le quitaría el almuerzo o la hora de ir al baño a un niño, el tiempo al aire libre no debe quitarse, pero debe protegerse. 15 minutos para el recreo después del almuerzo no es suficiente; si un niño tiene un programa de tiempo completo (7 horas al día), debe estar afuera de 1 a 2 horas y debe hacer 60 minutos de ejercicio moderado a vigoroso al día. El exterior no debe ser solo un equipo de juegos anclado, sino una extensión del entorno interior. Todo lo que se puede aprender en el interior se puede aprender en el exterior y, a menudo, de formas más agradables. El ambiente al aire libre debe incluir diferentes áreas de interés para fomentar el desarrollo infantil en diferentes dominios de desarrollo: podría haber un área de arte, música, juegos dramáticos (casa, muñecas, etc.), bloques o materiales de construcción, arena/agua y juegos sensoriales, áreas para la motricidad gruesa, un escenario, un jardín, áreas de lectura y materiales naturales”.
Julia Kroeker, Ph.D., CFLE – Profesora, Florida SouthWestern State College
“Los estados y los formuladores de políticas pueden priorizar la inversión en escuelas públicas vecinales y reducir el apoyo a las escuelas chárter. Pueden eliminar el apoyo a los vales escolares oa las cuentas de ahorro para la educación. Pueden volver a evaluar el propósito de los exámenes estandarizados. Estos exámenes son muy costosos y existe una amplia investigación y evidencia de que los puntajes de los exámenes no deben usarse para decisiones de alto riesgo. Con estos ahorros, los estados y los legisladores pueden mejorar sus sistemas escolares apoyando programas de preparación de educadores de alta calidad en las facultades de educación. Pueden eliminar cargas financieras innecesarias para que el costo de convertirse en maestro atraiga a personas inteligentes, solidarias y diversas. Finalmente, pueden pagarles a los maestros un salario competitivo que no se basa completamente en el mérito”.
Gina Anderson, Ed.D. – Decana Asociada, Universidad de Mujeres de Texas
¿Es el gasto en educación una medida directa de la calidad de la educación?
“Lamentablemente no. Se requieren fondos para tener un programa de educación de calidad, pero a menudo, los fondos se usan en cosas que no tienen un impacto directo en los niños”.
Julia Kroeker, Ph.D., CFLE – Profesora, Florida SouthWestern State College
“Si y cuando el gasto esté orientado a satisfacer las necesidades más importantes de los niños y el personal; de lo contrario, ¡no lo es!”
Alferma Giles, Ph.D. – Director, Oficina de Colaboración Estatal de Texas Head Start; Subdirector, Texas School Ready – (MS/PEDIATRICS-CLI), Centro de Ciencias de la Salud de la Universidad de Texas en Houston
