SAINT PAUL, MN
Dado que los distritos escolares predominantemente blancos reciben $23 mil millones más de fondos por año que los distritos predominantemente no blancos, WalletHub publicó hoy su informe sobre los Mejores Estados para la Igualdad Racial en la Educación.
Para determinar qué estados tienen la mayor igualdad racial en educación, WalletHub comparó los 50 estados en seis métricas clave. Nuestros datos comparan la diferencia entre estadounidenses blancos y negros en áreas como títulos de escuela secundaria y universitaria, puntajes de exámenes y tasas de graduación. A continuación, puede ver los aspectos más destacados del informe.
Igualdad racial en la educación en Minnesota (1=Máxima igualdad; 25=Promedio):
- Clasificación general: 49º
- 50.º – Proporción de adultos con al menos un título de escuela secundaria
- 42.º –Proporción de adultos con al menos una licenciatura
- 38º – Puntajes de exámenes estandarizados
- 38.º – Puntuación media del SAT
- 34º – Puntaje promedio de ACT
- 49.º – Tasa dee graduación de escuelas secundarias públicas
Para ver el informe completo y la clasificación de su estado, visite:
https://wallethub.com/edu/states-education-racial-equality/75962/
¿Deberían las autoridades locales orientar sus políticas y programas a mejorar las oportunidades educativas para todos? Si es así, ¿qué funciona?
“El acceso a la educación es un derecho humano fundamental que debería estar disponible para todos, independientemente de quiénes, dónde y cómo sean identificados. Sin embargo, las oportunidades educativas deben ir acompañadas de excelencia académica. Durante demasiado tiempo hemos tenido un sistema educativo de múltiples niveles que ha beneficiado a las élites y marginado al resto. Todos los males y problemas de nuestra nación, desde la pobreza hasta el racismo, desde el crimen hasta la apatía, tienen sus raíces en la ignorancia. Varios estados tienen inversiones diferenciales en las escuelas según la raza, la clase y la geografía (urbana, rural o suburbana). Estas inversiones diferenciales conducen a resultados diferenciales que perpetúan las desigualdades. Las oportunidades educativas y el compromiso con la excelencia son las únicas soluciones duraderas”.
Rodney D. Coates – Profesor, Universidad de Miami
“Sí. Los programas que se centran en las escuelas de menor rendimiento y en las escuelas de zonas de bajos ingresos deben seguir siendo un foco de atención para la equidad educativa. Con tantos estudiantes ausentes de la escuela (ausentismo crónico), la intencionalidad de contar con más trabajadores sociales escolares, consejeros escolares, apoyos de salud mental y apoyo académico es vital”.
Tyrone C. Howard, Ph.D. – Director, Centro Pritzker de UCLA para el Fortalecimiento de Niños y Familias; Director, Centro para la Transformación de las Escuelas de UCLA, Escuela de Estudios de Educación e Información, Universidad de California, Los Ángeles
¿Han ampliado los últimos años las desigualdades existentes en educación?
“La Corte Suprema del Estado de Ohio ha dictaminado en cuatro ocasiones distintas que la forma en que financiamos la educación es evidentemente inconstitucional. Específicamente, el Tribunal Superior del Estado dictaminó que gastamos significativamente más dinero en los distritos suburbanos (a nivel estatal y local) que en las áreas rurales o urbanas. Este gasto diferencial significativo que favorece a los suburbios significa un mayor acceso cualitativo a programas de honores y para superdotados, mejores instalaciones y recursos, y salarios más altos para los maestros, lo que en última instancia explica el mejor desempeño de los estudiantes suburbanos. En todo el país, el orden de clasificación del logro educativo entre los estados se correlaciona directamente con el gasto por alumno. Si vamos a hacer frente a las continuas desigualdades raciales y económicas en la educación, entonces tendremos que eliminar las disparidades en la financiación disponible”.
Rodney D. Coates – Profesor, Universidad de Miami
“Sí, tienen. Estaremos lidiando con los efectos de la pandemia en los próximos años. La regresión en los resultados del rendimiento en matemáticas y lectura para los estudiantes negros y morenos en particular es preocupante”.
Tyrone C. Howard, Ph.D. – Director, Centro Pritzker de UCLA para el Fortalecimiento de Niños y Familias; Director, Centro para la Transformación de las Escuelas de UCLA, Escuela de Estudios de Educación e Información, Universidad de California, Los Ángeles
¿Cómo afecta la brecha de riqueza racial a las oportunidades educativas?
“Dos sistemas representan la financiación educativa. Uno… tiene que ver con la financiación estatal. Se ha demostrado que esto favorece a las zonas de altos ingresos. La segunda forma de financiar la educación es con impuestos a la propiedad residencial. La brecha de riqueza racial y la brecha de riqueza rural conducen a impuestos a la propiedad más bajos, ya sea en áreas urbanas o rurales. La brecha de riqueza racial también está vinculada a un sistema de líneas rojas, que impactó de manera diferente a las comunidades negras al restringir los préstamos, los seguros y el desarrollo. Por lo tanto, la línea roja, con su desinversión en las comunidades negras, creó guetos en las comunidades urbanas afectadas. Se pueden observar patrones similares entre las comunidades nativas americanas e hispanas. Los efectos de la línea roja y las consiguientes brechas de riqueza racial se pueden ver en todo Estados Unidos no sólo en el acceso a oportunidades educativas sino también en varios otros factores socioeconómicos”.
Rodney D. Coates – Profesor, Universidad de Miami
“Juega un papel muy importante. La riqueza genera una enorme cantidad de oportunidades cuando se trata de aprender. Por lo general, significa escuelas de mejor calidad, más recursos escolares, clases más pequeñas, tutorías individualizadas y una serie de apoyos adicionales que son vitales para el aprendizaje”.
Tyrone C. Howard, Ph.D. – Director, Centro Pritzker de UCLA para el Fortalecimiento de Niños y Familias; Director, Centro para la Transformación de las Escuelas de UCLA, Escuela de Estudios de Educación e Información, Universidad de California, Los Ángeles
