SAINT PAUL, MN
Los resultados de los exámenes estandarizados para el estado de Minnesota, del ciclo escolar 2014-2015, arrojan resultados mixtos para las Escuelas Públicas de St. Paul (SPPS), sin incrementos o decrementos dramáticos en el nivel de competencia alcanzado.
En comparación con el año 2014, SPPS se mantuvo en el mismo nivel de competencia en lectura (38 por ciento), y disminuyó en matemáticas (alcanzando 37 por ciento). En materia de ciencias, se registró un incremento en promedio de dos puntos porcentuales, alcanzando 30 por ciento de nivel de competencia.
“Los resultados de este año reflejan patrones de cambio similares a los que se observan en el estado, y mientras que ello es en alguna medida tranquilizador, SPPS tiene mucho por andar y deseamos alcanzar resultados más fuertes,” afirmó la superintendente de las SPPS, Valeria Silva.
Los resultados arrojan la conclusión de lo necesario que es el continuar trabajando para evadir las disparidades en educación entre las comunidades minoritarias y la comunidad de estudiantes blancos, son evidentes los bajos niveles de aprovechamiento de parte de la comunidad de estudiantes con limitadas cualidades en el idioma ingles, la brecha educativa se pone un ave mas en evidencia, en especial los estudiantes Hispanos.
Al revisar los resultados por área, resalta que en lectura, 70 por ciento de los estudiantes blancos logaron aceptables resultados de nivel de competencia, mientras que tan sólo 32 por ciento de estudiantes nativo americanos, 30 por ciento de asiático americanos, 30 por ciento de estudiantes hispanos, y 25 por ciento de estudiantes afroamericanos. Ello reafirma las disparidades en educación que se mantienen prevalentes en los sistemas educativos del estado. Quienes se encuentran en programas de ELL (quienes participan en programas para aprender el idioma inglés), sólo el 17 por ciento de ellos alcanzaron los niveles de competencia requeridos. El promedio de competencia en lectura en SPPS es inferior al promedio estatal.
Por cuanto a matemáticas, 66 por ciento de los estudiantes blancos fueron competentes en sus exámenes, 36 por ciento de los asiático-americanos, 25 por ciento de indo americanos, 28 por ciento de estudiantes hispanos, y el 22 por ciento de los estudiantes afroamericanos. De forma similar a la lectura, el porcentaje de competencia en matemáticas para las SPPS se encuentra por debajo del promedio estatal.
Finalmente, en ciencia, 64 por ciento de estudiantes blancos en las escuelas públicas de St. Paul alcanzaron un nivel de competencia aceptable, comparado con el 22 por ciento entre estudiantes indo americanos, 22 por ciento entre asiático-americanos, 21 por ciento entre estudiantes hispanos, y 18 por ciento entre afroamericanos. Estudiantes en ELL reportaron un porcentaje de 11 por ciento de competencia.
“Hemos observado patrones claros que emergen a lo largo de varios años en el pasado en algunas escuelas,” señaló Silva. “Escuelas que experimentan éxito tradicionalmente en los exámenes MCA se han mantenido constantes, en tanto que muchas de nuestras otras escuelas muestran inconsistencia de año a año.”
“Estamos complacidos que hemos visto un incremento en los resultados en ciencia,” continúo la superintendente. “Nos mantenemos preocupados, sin embargo, por la carencia de aceleración en nuestros resultados en lectura y matemáticas, y no creemos que nuestros resultados reflejan con fidelidad el nivel de planeación y esfuerzo que hemos invertido tanto por parte del personal, como por parte de los estudiantes de las escuelas públicas de St. Paul.”
Silva anunció que el Departamento de Educación de Minnesota dará a conocer el Medidas de Graduaciones Múltiples (MMR) en septiembre. Los MMR representan un radio de crecimiento que combina competencia, desarrollo estudiantil, reducción de la brecha educativa, y las tasas de graduación. La superintendente sugiere que ello dará una visión más confiable de las condiciones que se viven en el distrito escolar que dirige.
